已經不屬於我的節日

在 Twitter 上收到 Edward 的祝福，才想起這個已經不屬於自己的節日。

五月初的一個晚上，不知是看到 Amo 姐哪段略為悲觀留言起的梗，沒什麼思考的就回了這些話。直覺的回應是赤裸的，我其實很清楚我離開教職的原因，知道我害怕些什麼，了解我在乎的是什麼。

@amo581108 教書的成就感是非即時的，播灑下去的種子不知何時發芽，但總是起了個頭，給了機會與希望:)

@amo581108 現實是，學校會希望導師努力栽培中上級學生，其餘學生不吵不鬧不出事就好；把這當學科教，以教出基測高分成為王牌為首選。我自己的理念與其稍有相異，希望所有學生都能對語言生出興趣、樂在其中，至少離開學校還不至於從此不碰英語。

@amo581108 那陣子玩了很多趣味的教法，可以很有自信的說達到目的了。可是啊，我也擔心過了十年甚至更久，我也變得與那般人一樣想法，或許那樣才活的久，才是生存之道。我對成為那個樣子感到恐懼，想了很久，然後就離開了...

@amo581108 所以我沒啥資格說正面意義。但那陣子對一些較弱勢、受欺壓的學生頗花功夫。我告訴他們我看到的個性本質是什麼。那悲哀眼神裡燃起的小小光芒，很難讓人忘記。或許，協助他們尋找、思考生命的意義，應該是那樣吧。

@amo581108 不過也要記得，在學生的生命裡，我們也不過是過客，不要把老師想的太偉大了:P

偶而也有些對現象的自語，如：
以前學生成績好，家長都讚老師循循善誘；成績差則怪自己小孩不成材。現在學生成績好，家長讚自己有栽培多所用心，成績差則咒惡師拖累不會教。

我以前幾乎是杜威的信徒，期許自己做到「培養帶得走的能力」教學，希望學生「做中學」，引導學生思考，鼓勵多樣可能的答案。但現今中學生態仍多要求給標準答案，例如有確切的數值，文法上有固定用法；如此教學的優點是迅速、省事，頗有「有證據，為真相」的權威與可信度。但現實生活裡，語用隨情境而多變，數字圖表可為扭曲的事實，0ppm 可就是標準答案？我仍認為，教學是該引導學生去思考，而不是餵養一個標準答案。

或許我太執著而認真地想去達到某些目標。在教學裡，曾有那麼一刻，我做到了，然後我無悔地離去。我還是只適合當自己的老師。

所以教師節的祝福，就送給其他還在教育界裡奮鬥的同事們吧！